高三數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班哪個(gè)好_數(shù)學(xué)溫習(xí)設(shè)計(jì)五篇
1、第一階段為重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固階段，時(shí)間為3月1日-3月27日。
2、第二階段是對(duì)于綜合題型的解題方法與解題能力的訓(xùn)練，時(shí)間為3月28日-4月16日。
高考倒計(jì)時(shí)了，不管是平時(shí)數(shù)學(xué)成就好的照樣欠好的同硯都要針對(duì)自己的情形制訂好數(shù)學(xué)高考溫習(xí)設(shè)計(jì)，下面給人人分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)溫習(xí)設(shè)計(jì)五篇，希望對(duì)人人有所輔助。
人的一生中有許多事情是我們依賴本人的氣力不能實(shí)現(xiàn)的，我們也不能能改變所有的事，但高考的成敗確是真真切切地掌握在你手中。那就是起勁就一定 有收獲。我們并不伶仃，在這要害時(shí)刻，你有夢(mèng)想，有和你并肩作戰(zhàn)的同硯，尚有先生和家長(zhǎng)的體貼更有我們學(xué)習(xí)方式的激勵(lì)和陪同。這種感受是無(wú)比幸福的，所 以真的應(yīng)該好好珍惜。
為了讓人人的寒假過(guò)得充實(shí)而有意義，給人人提幾點(diǎn)建議，制訂寒假學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
早晨合理放置鐘讀一讀英語(yǔ)
行使上午課的時(shí)間劃分自力完成寒假作業(yè)
中午適當(dāng)午休
和上午一樣，行使下晝的時(shí)間做些寒假作業(yè)，但不能一下子貪多。要平衡、科學(xué)放置。
自由時(shí)間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時(shí)的時(shí)間里。
晚飯之前是自由流動(dòng)的時(shí)間，可以看電視等，但要看看新聞。
讀一些好的小文章，寫日志或是讀后感，或是精彩的摘抄
天天學(xué)習(xí)時(shí)間最少保持在時(shí)(上課時(shí)間包羅在內(nèi))
學(xué)習(xí)時(shí)間最好牢固在：上午下晝晚上
既不要睡懶覺，也不要開夜車。
制訂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。若在劃定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成作業(yè)，應(yīng)趕忙憑證設(shè)計(jì)替換到其他的學(xué)習(xí)科目。萬(wàn)萬(wàn)不要總泛起設(shè)計(jì)總是趕不上轉(zhuǎn)變的事態(tài)。
晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)為天真，目的是把日間沒有解決的問題或沒有完成的義務(wù)再找補(bǔ)一下。
天天至少舉行三科的溫習(xí)，文理離開，善于/喜歡和厭惡的科目交織舉行。不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。完成作業(yè)不是目的，憑證作業(yè)查缺補(bǔ)漏，或翻書再溫習(xí)一下微弱環(huán)節(jié)才是基本。
若有自己解決不了的問題，萬(wàn)萬(wàn)不要死摳或置之度外，可以打電話討教一下先生或同硯。
附：寒假逐日學(xué)習(xí)時(shí)間表 (可以憑證小我私人的情形調(diào)整)
起床
洗漱完畢
—00 聽一篇英語(yǔ)聽力
00 吃早飯
—0做作業(yè)【第一節(jié)課】
—00做作業(yè)【第二節(jié)課】(可以行使第一、二節(jié)課時(shí)間上家教課)
—溫習(xí)【第一科】
0— 讀 【包羅語(yǔ)文課外必讀篇目，優(yōu)美散文，作文范文等】
00 吃午飯
—午休 【晝寢，著實(shí)睡不著的話休息會(huì)】
—作業(yè)【第三節(jié)課】
—習(xí)【第二科】
半小時(shí)自由時(shí)間【閱讀，體育流動(dòng)，或娛樂】
—題【做數(shù)學(xué)題，物理，化學(xué)題】(單周)【英語(yǔ)訓(xùn)練→完形填空，閱讀明晰等】(雙周)
—吃晚飯 自由時(shí)間【看報(bào)紙，電視→新聞、科普類等】(此段時(shí)間不牢固)
吃完飯后——：行一天的總結(jié)，檢查背誦、默寫等簽字類作業(yè)，并聽錄音，背單詞或古詩(shī)古文等
00 睡覺
注：每科做作業(yè)的時(shí)間為鐘，應(yīng)高效的完成該科作業(yè)，像考試一樣，若為試卷類作業(yè)，則根據(jù)試卷劃準(zhǔn)時(shí)間完成。
上面的寒假學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)于寬大學(xué)生的寒假溫習(xí)異常有輔助，希望人人好好行使。業(yè)【第一節(jié)課】
—00做作業(yè)【第二節(jié)課】(可以行使第一、二節(jié)課時(shí)間上家教課)
—溫習(xí)【第一科】
0— 讀 【包羅語(yǔ)文課外必讀篇目，優(yōu)美散文，作文范文等】
00 吃午飯
—午休 【晝寢，著實(shí)睡不著的話休息會(huì)】
—作業(yè)【第三節(jié)課】
—習(xí)【第二科】
半小時(shí)自由時(shí)間【閱讀，體育流動(dòng)，或娛樂】
—題【做數(shù)學(xué)題，物理，化學(xué)題】(單周)【英語(yǔ)訓(xùn)練→完形填空，閱讀明晰等】(雙周)
—吃晚飯 自由時(shí)間【看報(bào)紙，電視→新聞、科普類等】(此段時(shí)間不牢固)
吃完飯后——：行一天的總結(jié)，檢查背誦、默寫等簽字類作業(yè)，并聽錄音，背單詞或古詩(shī)古文等
00 睡覺
注：每科做作業(yè)的時(shí)間為鐘，應(yīng)高效的完成該科作業(yè)，像考試一樣，若為試卷類作業(yè)，則根據(jù)試卷劃準(zhǔn)時(shí)間完成。
關(guān)于“聽話”
學(xué)生首先要做到“聽話”，這里的“聽話”是全方位的。若是你以為學(xué)習(xí)是第一位的，而忽視了對(duì)自己的一樣平常行為的要求，那你就錯(cuò)了，學(xué)校和先生在一年中不會(huì)由于學(xué)習(xí)義務(wù)的加重，而放松對(duì)紀(jì)律的要求，反而會(huì)強(qiáng)化紀(jì)律以保證學(xué)習(xí)的正常舉行。學(xué)習(xí)上更要聽話，教的先生都是履歷了幾回或十幾回高考授課，異常有履歷，溫習(xí)的進(jìn)度、溫習(xí)的內(nèi)容、溫習(xí)的順序，都是耐久教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。高考的轉(zhuǎn)變及新要求，都市在溫習(xí)中滲透進(jìn)去。而不聽先生的教育，以為自有一套很好的溫習(xí)方式的學(xué)生(每年都有)最后會(huì)碰的“頭破血流”的。
關(guān)于“上課”
高考是小我私人行為，也是團(tuán)體行為，溫習(xí)中最主要的環(huán)節(jié)就是“聽講”，這就要修業(yè)生上課時(shí)緊跟先生，仔細(xì)聽講，努力思索，諦聽別人的想法，提出自己的看法，在討論中完成對(duì)知識(shí)、方式、能力的提高。若是任課西席發(fā)生轉(zhuǎn)變，人人應(yīng)該盡快順應(yīng)。而不應(yīng)該由于不順應(yīng)這個(gè)先生的教學(xué)方式，就不喜歡這個(gè)先生，進(jìn)而就不喜歡這門課程，這樣受損失的只有學(xué)生自己。
關(guān)于“溫習(xí)”
溫習(xí)天天都要舉行，縱然今天沒有數(shù)學(xué)課，也要對(duì)知識(shí)加以溫習(xí)，這就要求有一個(gè)設(shè)計(jì)，首先對(duì)時(shí)間加以設(shè)計(jì)，天天都要有數(shù)學(xué)的溫習(xí)時(shí)間，四十分鐘(一節(jié)課)左右，周末應(yīng)有兩節(jié)課的時(shí)間;其次對(duì)學(xué)科加以設(shè)計(jì)，哪個(gè)時(shí)間段看哪個(gè)學(xué)科，要做到胸有定見，設(shè)計(jì)有了貴在堅(jiān)持。
關(guān)于“作業(yè)”
作業(yè)應(yīng)該是磨練聽媾和溫習(xí)效果的手段，不應(yīng)看成一個(gè)肩負(fù)，作業(yè)要認(rèn)真看待，把每一次作業(yè)看成一次考試，不能搪塞了事，不會(huì)做的問題可以與同硯鉆研，但不要直接謄錄，每次作業(yè)都是一次演習(xí)的時(shí)機(jī)，不要錯(cuò)過(guò)。
一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),注重基礎(chǔ),重視預(yù)習(xí),提高溫習(xí)效率
數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)明晰與掌握,基本的數(shù)學(xué)解題思緒剖析與數(shù)學(xué)方式的運(yùn)用,是第一輪溫習(xí)的重中之重。對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉行梳理,形成完整的知識(shí)系統(tǒng),確?；居^點(diǎn)、公式等牢靠掌握。要扎扎實(shí)實(shí),對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要明晰透徹,明確它們要求以及與其他知識(shí)之間的聯(lián)系。溫習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、時(shí)間緊。要提高溫習(xí)效率,必須使自己的頭腦與先生的頭腦同步。而預(yù)習(xí)則是到達(dá)這一目的的主要途徑,要做到“兩先兩后”,即先預(yù)習(xí)后聽課,先溫習(xí)后作業(yè)。以提高聽課的自動(dòng)性,削減聽課的盲目性。而預(yù)習(xí)了之后,再聽先生授課,就會(huì)在影象上對(duì)先生講的內(nèi)容有所取舍,把重點(diǎn)放在自己還未掌握的內(nèi)容上,從而提高溫習(xí)效率。預(yù)習(xí)還可以培育自己的自學(xué)能力。
二、提高課堂聽課效率,勤著手,多動(dòng)腦。
的課一樣平常有兩種形式:溫習(xí)課和評(píng)授課,到所有課都進(jìn)入溫習(xí)階段,通過(guò)溫習(xí),學(xué)生要能檢測(cè)出知道什么,哪些還不知道,哪些還不會(huì),因此在溫習(xí)課之前一定要弄清那些已懂那些還不懂,增強(qiáng)聽課的自動(dòng)性。現(xiàn)在學(xué)外行中都市有一種溫習(xí)資料,在先生授課之前,要把例題做一遍,做題中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),就是聽課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí),可舉行補(bǔ)缺,以削減聽課歷程中的難題;有助于提高頭腦能力,自己明晰了的器械與先生的解說(shuō)舉行對(duì)照、剖析即可提高自己頭腦水平;體會(huì)剖析問題的思緒息爭(zhēng)決問題的頭腦方式,堅(jiān)持下去,就一定能聞一知十,提高頭腦息爭(zhēng)決問題的能力。此外還要作好條記,條記不是紀(jì)錄而是將上述聽課中的要點(diǎn),頭腦方式等作出簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)要的紀(jì)錄,以便溫習(xí),消化,思索。三建好錯(cuò)題檔案,做好查漏補(bǔ)缺。
這里說(shuō)的“錯(cuò)”,是指把平時(shí)做作業(yè)中的錯(cuò)誤網(wǎng)絡(luò)起來(lái)。溫習(xí),種種試題要做幾十套,甚至更多。若是平時(shí)做題失足較多,就只需在試卷上把錯(cuò)題做上符號(hào),在旁邊寫上評(píng)析,然后把試卷保留好,每過(guò)一段時(shí)間,就把“錯(cuò)題條記”或符號(hào)錯(cuò)題的試卷看一看。查漏補(bǔ)缺的歷程就是反思的歷程。除了把差其余問題弄懂以外,還要學(xué)會(huì)“聞一知十”,實(shí)時(shí)歸納。每次校勘試卷或作業(yè)時(shí),在做錯(cuò)的試題旁邊要寫明做錯(cuò)的緣故原由大致可分為以下幾類:
找不到解題著手點(diǎn)。
觀點(diǎn)不清、似懂非懂。
觀點(diǎn)或原理的應(yīng)用有問題。
知識(shí)點(diǎn)之間的遷徙和綜合有問題。
情景設(shè)計(jì)看不懂。
不熟練,時(shí)間不夠。
粗心,或算錯(cuò)。
以上方式經(jīng)由一個(gè)階段自查,確立一份小我私人補(bǔ)差檔案。通過(guò)邊查邊改,重復(fù)犯的錯(cuò)誤一定會(huì)越來(lái)越少。同時(shí),隨著自我熟悉的不停完善,也有利于考試時(shí)增強(qiáng)自信心。
三、強(qiáng)化準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練,實(shí)時(shí)反饋矯
學(xué)好數(shù)學(xué)要做大量的題,但反過(guò)來(lái)做了大量的題,數(shù)學(xué)紛歧定好,因此要提高解題的效率,做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí),方式是否掌握得很好。若是你掌握得禁絕,甚至有誤差,那么多做題的效果,反而牢固了你的缺欠,因此,要在準(zhǔn)確地掌握住基本知識(shí)和方式的基礎(chǔ)上做一定量的定式訓(xùn)練是需要的。
要有針對(duì)性地做題,典型的問題,應(yīng)該規(guī)范地完成,同時(shí)還應(yīng)領(lǐng)會(huì)自己,有選擇地做一些課外的題,但一定要做到準(zhǔn)時(shí)定量;
要循序漸進(jìn),由易到難,要對(duì)做過(guò)了典型問題有一定的體會(huì)和變通,即按“學(xué)、練、思、結(jié)”程序看待典型的問題,這樣做能起到事半功倍的效果。
是無(wú)論是作業(yè)照樣考試,都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位,而不是一味地去追求速率或技巧。
只管溫習(xí)時(shí)間主要,但我們?nèi)匀灰⒅鼗貧w課本。要抓綱悟本,對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方式上,選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的問題舉行強(qiáng)化訓(xùn)練、溫習(xí)才有實(shí)效。
二、解決好課內(nèi)課外關(guān)系。
課內(nèi)：(1)例題講解前，留給學(xué)生思考時(shí)間;講解中，讓學(xué)生陳述不同解題思路，對(duì)于解題過(guò)程中的閃光之處或不足之處進(jìn)行褒揚(yáng)或糾正;講解后，對(duì)解法進(jìn)行總結(jié)。對(duì)題目盡量做到一題多解，一題多用。一題多解的題目讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同方法的優(yōu)劣，一題多用的題目讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系。(2)學(xué)生作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不但指出錯(cuò)誤之處，更要引導(dǎo)學(xué)生尋根問底，使學(xué)生找出錯(cuò)誤的真正原因。(3)每節(jié)課留10分鐘讓學(xué)生疏理本節(jié)知識(shí)，理解本節(jié)內(nèi)容。
,1、讓孩子的知識(shí)面廣一些 學(xué)校就是教孩子做人,讓孩子改變命運(yùn)的一個(gè)地方,但是學(xué)習(xí)的知識(shí)不是完全的,還有很多孩子在學(xué)習(xí)學(xué)不到,然而補(bǔ)習(xí)班就相當(dāng)于這樣一個(gè)地方,找輔導(dǎo)班還能讓孩子學(xué)習(xí)上他們?cè)趯W(xué)校學(xué)不到的一些東西,能把他們?cè)谏险n時(shí)候?qū)W不到的東西都要學(xué)會(huì)把這些知識(shí)都弄懂,還可以讓孩子進(jìn)行理解,找到自己的不足,能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，分享一家,自力思索是數(shù)學(xué)的靈魂,遇到不懂或難題的問題時(shí),要堅(jiān)持自力思索,不容易問人,要知道高考題是要自己完成的,且在一準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)完成。
四、養(yǎng)成優(yōu)越的審解題解題習(xí)慣,做到一快一慢
養(yǎng)成優(yōu)越的審解題解題習(xí)慣,如仔細(xì)閱讀問題,看清數(shù)字,規(guī)范解題名堂,做到審題要慢解題要快,注重歷程,謄寫不規(guī)范,在正規(guī)考試中縱然謎底對(duì)了,由于歷程不完整被扣分較多,導(dǎo)致“會(huì)而紕謬”,或是為了保證準(zhǔn)確率,頻頻驗(yàn)算,虛耗許多時(shí)間,影響整體得分。這些問題都很難在短時(shí)間得以解決,必須在平時(shí)下功夫起勁矯正?！皶?huì)而紕謬”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌,常見的有審題失誤、盤算錯(cuò)誤等,平時(shí)都以為是粗心,著實(shí)這是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須在第一輪溫習(xí)中逐步戰(zhàn)勝,否則,后患無(wú)限?？蛇B系平時(shí)解題中存在的詳細(xì)問題,逐題找出緣故原由,看其是行為習(xí)慣方面的緣故原由,照樣知識(shí)方面的缺陷,再有針對(duì)性加以解決。需要時(shí)作些紀(jì)錄,也就是錯(cuò)題本,每位學(xué)生必備的,以便以后查詢。
五、從考試中學(xué)會(huì)考試,提高應(yīng)試技術(shù)
(一)“六先六后”,因人因卷制宜
在通覽全卷,將簡(jiǎn)樸題隨手完成的情形下,情緒趨于穩(wěn)固,情境趨于單一,大腦趨于亢奮,頭腦趨于努力,之后即是施展臨場(chǎng)解題能力的黃金季節(jié)了。這時(shí),考生可依自己的解題習(xí)慣和基本功,連系整套試題結(jié)構(gòu),選擇執(zhí)行“六先六后”的戰(zhàn)術(shù)原則。
先易后難。就是先做簡(jiǎn)樸題,再做綜合題。應(yīng)憑證自己的現(xiàn)實(shí),武斷跳過(guò)啃不動(dòng)的問題,從易到難,也要注重認(rèn)真看待每一道題,力圖有用,不能走馬觀花,有難就退,危險(xiǎn)解題情緒。
先熟后生。通覽全卷,可以獲得許多有利的努力因素,也會(huì)看到一些晦氣之處。對(duì)后者,不要手忙腳亂。應(yīng)想到試題偏難對(duì)所有考生也難。通過(guò)這種示意,確保情緒穩(wěn)固。對(duì)全卷整體掌握之后,就可實(shí)行先熟后生的計(jì)謀,即先做那些內(nèi)容掌握對(duì)照抵家、題型結(jié)構(gòu)對(duì)照熟悉、解題思緒對(duì)照清晰的問題。這樣,在拿下熟題的同時(shí),可以使頭腦流通、超常施展,到達(dá)拿下中高等問題的目的。
先同后異,就是說(shuō),先做同類型的問題,思索對(duì)照集中,知識(shí)和方式的相同對(duì)照容易,有利于提高單元時(shí)間的效益。
先小后大。小題一樣平常是信息量少、運(yùn)算量小,易于掌握,不要容易放過(guò),應(yīng)爭(zhēng)取在大題之前盡快解決,從而為解決大題贏得時(shí)間,締造一個(gè)寬松的心理基矗。
先點(diǎn)后面,近年的高考數(shù)學(xué)解答題多出現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”,解答時(shí)不必一氣審到底,應(yīng)走一步解決一步,而前面問題的解決又為后面問題準(zhǔn)備了頭腦基礎(chǔ)息爭(zhēng)題條件,以是要步步為營(yíng),由點(diǎn)到面。
先高后低。即在考試的后半段時(shí)間,要注重時(shí)間效益,如估量?jī)深}都市做,則先做高分題;估量?jī)深}都不易,則先就高分題實(shí)行“分段得分”,以增添在時(shí)間不足條件下的得分。
(二)一“慢”一“快”,相得益彰有些考生只知道科場(chǎng)上一味地要快,效果題意未清,條件未全,便急于解答,豈不知欲速則不達(dá),效果是頭腦受阻或進(jìn)入死胡同,導(dǎo)致失敗。應(yīng)該說(shuō),審題要慢,解答要快。審題是整個(gè)解題歷程的“基礎(chǔ)工程”,問題自己是“怎樣解題”的信息源,必須充實(shí)搞清題意,綜合所有條件,提煉所有線索,形成整體熟悉,為形成解題思緒提供周全可靠的依據(jù)。而思緒一旦形成,則可只管快速完成。
(三)確保運(yùn)算準(zhǔn)確,駐足一次樂成。要只管準(zhǔn)確運(yùn)算(要害步驟,力圖準(zhǔn)確,寧慢勿快)。解題速率是確立在解題準(zhǔn)確度基礎(chǔ)上,更況且數(shù)學(xué)題的中央數(shù)據(jù)經(jīng)常不只從“數(shù)目”上,而且從“性子”上影響著后繼各步的解答。以是,在以快為上的條件下,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,層層有據(jù),步步準(zhǔn)確,不能為追求速率而丟掉準(zhǔn)確度,甚至丟掉主要的得分步驟。
(四)考究規(guī)范謄寫,力爭(zhēng)既對(duì)又全。考試的特點(diǎn)是以卷面為唯一依據(jù)。這就要求不只會(huì)而且要對(duì)、對(duì)且全,全而規(guī)范。會(huì)而紕謬,令人惋惜;對(duì)而不全,得分不高;表述不規(guī)范、字跡不工致又是造成高考數(shù)學(xué)試卷非智力因素失分的一大方面。
一、時(shí)間放置：
第一階段為重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化與牢固階段，時(shí)間為-。
第二階段是對(duì)于綜合題型的解題方式與解題能力的訓(xùn)練，時(shí)間為-。
二、內(nèi)容著重點(diǎn)放置：
憑證高考對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察我們可以歸類為七大模塊，而且針對(duì)每一個(gè)模塊，新東方一對(duì)一胡凱麗先生為同硯們逐一詳解：
專題一：函數(shù)與不等式，以函數(shù)為主線，不等式和函數(shù)綜合題型是考點(diǎn)
函數(shù)的性子：著重掌握函數(shù)的單調(diào)性，奇偶性，周期性，對(duì)稱性。這些性子通常會(huì)綜合起來(lái)一起考察，而且有時(shí)會(huì)考察詳細(xì)函數(shù)的這些性子，有時(shí)會(huì)考察抽象函數(shù)的這些性子。
一元二次函數(shù)：一元二次函數(shù)是貫串中學(xué)階段的一大函數(shù)，階段主要對(duì)它的一些基礎(chǔ)性子舉行了領(lǐng)會(huì)，高中階段更多的是將它與導(dǎo)數(shù)舉行銜接，憑證拋物線的啟齒偏向，與-軸的交點(diǎn)位置，進(jìn)而討論與界說(shuō)域在-軸上的擺放順序，這樣可以判斷導(dǎo)數(shù)的正負(fù)，最終到達(dá)求出單調(diào)區(qū)間的目的，求出極值及最值。
不等式：這一類問題經(jīng)常泛起在恒確立，或存在性問題中，著實(shí)質(zhì)是求函數(shù)的最值。固然關(guān)于不等式的解法，均值不等式，這些不等式的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)需掌握，尚有一類較難的綜合性問題為不等式與數(shù)列的連系問題，掌握幾種不等式的放縮技巧是異常需要的。
專題二：數(shù)列。以等差等比數(shù)列為載體，考察等差等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，求和公式，通項(xiàng)公式和求和公式的關(guān)系，求通項(xiàng)公式的幾種常用方式，求前n項(xiàng)和的幾種常用方式，這些知識(shí)點(diǎn)需要掌握。
專題三：三角函數(shù)，平面向量，解三角形。三角函數(shù)是每年必考的知識(shí)點(diǎn)，難度較小，選擇，填空，解答題中都有涉及，有時(shí)刻考察三角函數(shù)的公式之間的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而求單調(diào)區(qū)間或值域;有時(shí)刻考察三角函數(shù)與解三角形，向量的綜合性問題，固然正弦，余弦定理是很好的工具。向量可以很好得實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)很主要的知識(shí)銜接點(diǎn)，它還可以和數(shù)學(xué)的一浩劫點(diǎn)剖析幾何整合。
專題四：立體幾何。立體幾何中，三視圖是每年必考點(diǎn)，主要泛起在選擇，填空題中。大題中的立體幾何主要考察確立空間直角坐標(biāo)系，通過(guò)向量這一手段求空間距離，線面角，二面角等。
另外，需要掌握棱錐，棱柱的性子，在棱錐中，著重掌握三棱錐，四棱錐，棱柱中，應(yīng)該掌握三棱柱，長(zhǎng)方體?？臻g直線與平面的位置關(guān)系應(yīng)以證實(shí)垂直為重點(diǎn)，固然常考察的方式為間接證實(shí)。
專題五：剖析幾何。直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，動(dòng)點(diǎn)軌跡的探討，求定值，定點(diǎn)，最值這些為近年來(lái)考的熱門問題。剖析幾何是考生所公認(rèn)的難點(diǎn)，它的難點(diǎn)不是對(duì)問題無(wú)思緒，不是不知道若何化解所給已知條件，難點(diǎn)在于若何巧妙地破-解已知條件，若何巧妙地將龐大的運(yùn)算量舉行化簡(jiǎn)。固然這里邊包羅了一些常用方式，常用技巧，需要學(xué)生去影象，體會(huì)。
專題六：概率統(tǒng)計(jì)，算法，復(fù)數(shù)。算發(fā)與復(fù)數(shù)一樣平常會(huì)泛起在選擇題中，難度較小，概率與統(tǒng)計(jì)問題著重考察學(xué)生的閱讀能力和獲守信息的能力，與現(xiàn)實(shí)生涯關(guān)系親熱，學(xué)生需學(xué)會(huì)能有用得提守信息，翻譯信息。做到這一點(diǎn)時(shí)，問題也就不攻自破了。
專題七：極坐標(biāo)與參數(shù)方程，幾何證實(shí)。這部門所考察的問題對(duì)照簡(jiǎn)樸，主要泛起在選擇，填空題中，學(xué)生需要熟記公式。
以上就是北京新東方中小學(xué)一對(duì)一胡凱麗先生為同硯們枚舉的二輪溫習(xí)中應(yīng)該注重的常考知識(shí)點(diǎn)。
三、考試技術(shù)的培育：
二輪溫習(xí)中需要訓(xùn)練的一個(gè)異常主要的技術(shù)：解題速率。高考不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考察，而且照樣對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，綜合能力中解題速率能力尤為主要，學(xué)生應(yīng)舉行嚴(yán)酷限時(shí)訓(xùn)練，在劃定的時(shí)間內(nèi)做劃定的題量，有意識(shí)地訓(xùn)練，在保證問題準(zhǔn)確率的條件下，提升做題速率，從而在高考中取勝。
一、指導(dǎo)頭腦
第一、二輪溫習(xí)一樣平常以知識(shí)、技術(shù)、方式的逐點(diǎn)掃描和梳理為主，通過(guò)第一、二輪溫習(xí)，學(xué)生多數(shù)能掌握基本觀點(diǎn)的性子、定理及其一樣平常應(yīng)用，但知識(shí)較為零星，綜合應(yīng)用存在較大的問題。第三輪溫習(xí)的主要義務(wù)是把整個(gè)高中基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地連系在一起，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)第三輪溫習(xí)承上啟下，是促進(jìn)知識(shí)天真運(yùn)用的要害時(shí)期，是生長(zhǎng)學(xué)生頭腦水平、提高綜合能力生長(zhǎng)的要害時(shí)期，因而對(duì)講、練、檢測(cè)要求較高。
強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)的溫習(xí)，形成優(yōu)越知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。整理知識(shí)系統(tǒng)，總結(jié)解題紀(jì)律，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧，掌握通性通法。
第三輪溫習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)天真運(yùn)用的要害時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力生長(zhǎng)的要害時(shí)期，因而對(duì)講練、檢測(cè)等要求較高，故有“三輪看水平”之說(shuō).
“三輪看水平”歸納綜合了第二輪溫習(xí)的思緒，目的和要求.詳細(xì)地說(shuō)，一是要看西席對(duì)《考試綱要》的明晰是否深透，研究是否深入，掌握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”.二是看西席解說(shuō)、學(xué)生演習(xí)是否體現(xiàn)階段性、條理性和漸進(jìn)性，做到削減重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部門學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有生長(zhǎng).三是看知識(shí)解說(shuō)、演習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來(lái)，罅漏的填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，伶仃的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架.四是看演習(xí)檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，難度相宜，效度優(yōu)越，重在基礎(chǔ)的天真運(yùn)用和掌握剖析解決問題的頭腦方式.
二、時(shí)間放置：
第一階段為重點(diǎn)主干知識(shí)的牢固增強(qiáng)與數(shù)學(xué)頭腦方式專項(xiàng)訓(xùn)練階段，時(shí)間為—。
第二階段是舉行種種題型的解題方式和技術(shù)專項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)間為——。
最后階段學(xué)生自我檢查階段，時(shí)間為——。
三、怎樣上好第三輪溫習(xí)課的幾點(diǎn)建議：
(一).明確“主體”，突出重點(diǎn)。
第三輪溫習(xí)，西席必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌.只有這樣，才氣講深講透，講練到位.因此,每位西席要研究南對(duì)口高考試題.
第三輪溫習(xí)的形式和內(nèi)容
形式及內(nèi)容：分專題的形式，詳細(xì)而言有以下八個(gè)專題。
(聚集、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問題是重點(diǎn)，稀奇要注重交匯問題的訓(xùn)練。
(三角函數(shù)、平面向量息爭(zhēng)三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性子，恒等變換是重點(diǎn)。
(數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注重?cái)?shù)列與其他知識(shí)交匯問題的訓(xùn)練。
(立體幾何。此專題注重點(diǎn)線面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線面的問題是重點(diǎn)。
(剖析幾何。此專題中剖析幾何是重點(diǎn)，以基個(gè)性子、基本運(yùn)算為目的。突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等。
(不等式、推理與證實(shí)。此專題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。
(排列與組合，二項(xiàng)式定理，概率與統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)，以摸球問題為靠山明晰概率問題。
(高考數(shù)學(xué)頭腦方式專題。此專題中函數(shù)與方程、數(shù)形連系、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論頭腦方式是重點(diǎn)。
(二)、做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。
變先容方式為選擇方式，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.
變周全籠罩為重點(diǎn)講練，突出高考“熱門”問題.
變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí).
變以“補(bǔ)弱”為主為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教
做好六個(gè)“重在”。重在解題頭腦的剖析，即在溫習(xí)中要實(shí)時(shí)將四種常見的數(shù)學(xué)頭腦滲透到解題中去;重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，即第三輪溫習(xí)不像第一、二輪溫習(xí)，沒有需要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，然則要將主要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，實(shí)時(shí)梳理;重在解題方式的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方式要給學(xué)生歸類、總結(jié)，以達(dá)舉一反三的效果;重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數(shù)學(xué)以觀點(diǎn)性強(qiáng)，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用普遍為特點(diǎn)，在溫習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點(diǎn);重在規(guī)范解法的樹模，有些學(xué)生在平時(shí)的解題那怕是考試中很少注重謄寫規(guī)范，而高考是分步給分，謄寫不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓學(xué)生把本應(yīng)該得的分丟了，因此西席在溫習(xí)中有需要作一些樹模性的解答。
(三)、戰(zhàn)勝六種偏向。
戰(zhàn)勝難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高.溫習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不只基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且能力也上不去.
戰(zhàn)勝速率過(guò)快.內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，問題雖熟悉，卻仍不會(huì)做.
戰(zhàn)勝只練不講.西席不選類型，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印.
戰(zhàn)勝照抄照搬.對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，問題重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng).
戰(zhàn)勝團(tuán)體氣力不夠.備課組不考察學(xué)情，不研究學(xué)生，對(duì)某些影響教與學(xué)的征象抓不住或抓禁絕，西席“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心亂如麻”.不研究高考，溫習(xí)偏向泛起了誤差.
戰(zhàn)勝高原征象.第三輪溫習(xí)“大考”、“小考”不停，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成就不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，頭腦凝滯.
試卷講評(píng)隨意，對(duì)謎底式的講評(píng)。對(duì)謎底式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。評(píng)講的較好做法應(yīng)該為，講評(píng)前認(rèn)真閱卷，講評(píng)時(shí)將歸類、糾錯(cuò)、變式、爭(zhēng)執(zhí)等方式相連系，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析泉源，徹底矯正。
四、在第三輪溫習(xí)歷程中，我們放置如下：
繼續(xù)抓好團(tuán)體備課。每周一次的團(tuán)體備課必須抓落實(shí)，施展團(tuán)體智慧的氣力研究數(shù)學(xué)高考的動(dòng)向，學(xué)習(xí)與研究《考試綱要》，注重哪些內(nèi)容降低要求，哪些內(nèi)容成為新的高考熱門，每周一次研究課。
放置好溫習(xí)內(nèi)容。
精選試題，命題審核。
測(cè)試評(píng)講，轉(zhuǎn)動(dòng)訓(xùn)練。
精講精練：以中等題為主。
